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问题一：学校领导对教研的管理方式单一

学校领导对教研活动重视不重视，我们可以诚恳地说，学校领导对教研活动的开展是很重视的，但往往落实不到具体行动上。平时口头上或者在开会时要求广大教师要积极参与教研活动，但是教研活动如何高效开展、针对哪些问题如何具体开展却探讨的少，出现了只重视对教研工作的要求而不重视对教研过程的管理的弊端。这就造成了学校一些教研活动方法老化，表面化文章多，应付现象严重。

问题二：教研管理力量薄弱

学校的教研组织对学校的教学工作能否发挥职能作用是我们面对的又一个问题。教研组长担任班主任工作，担任着4、5个头，没有时间和精力搞教研。学校没有形成一股专门的教研力量，因为力量薄弱，学校的教研组织就只是一种形式，只在学校机构中起到摆设的作用，根本就没有充分发挥其作用。我们所开展的一些工作也只能是一些常规的教学工作和事务性工作，教研工作缺乏创新性，相应的开展的教研活动的质量就比较低。

问题三：教研工作人员待遇低，工作积极性不高

学校对教研工作人员一般是安排任务多，工作量大，但是因受学校的条件限制，学校的教研人员相关待遇却不能够得到很好的提高，致使他们的工作积极性不高，导致所组织的教研活动质量低下。

问题四：多数教师对教研活动不支持，导致教研活动难开展

多数教师对参加教研活动不热心，他们从心态上就认为搞教研就是学校的事，参加与否对自身关系不大，甚至出现抵触情绪，认为本职工作就是教好自己的课，认识不到搞教研是提高教育教学的有效途径，他们对教研活动的开展持一种事不关己，高高挂起的态度，学校单纯以行政手段更是难以对这部分教师进行有效管理。而教师更达不到像于春祥老师说的“教师工作累，就去搞教研，教师一教研，工作就幸福”的境界。自主教研的活动没有了动力。

问题五：教研方式方法老化

学校的教研活动多数是听评课，学习相关的教研材料，即使是在听评课过程中，多数教师讨论的也是陈旧的观点，没有新意，这种教研活动的开展对自己的提升不大，与自己的所需求不符，这样就会使教研活动变得单调乏味，久而久之，就会让人产生应付现象。

问题六：教师平常工作任务重，没有充沛的精力搞教研

在小学每个教师担任的科目有4、5门（三四五年级12门课），每门课都得备好课，上好课，有的教师还要担任班主任、分管学校的功能教室、参加各种会议等，平时任务重，时间紧，参加学校的教研工作无形中增加了工作量，这也是教研活动难以开展甚至出现厌倦现象的主要原因。这个问题和前面的问题四是一样的，教师的工作任务重，所以对教研工作不热心。但是我们更应该清醒的认识到：教师工作累还有一个重要的原因就是教学能力低下。提高工作能力，改变工作方法，转变工作态度是减轻教学压力的最好的途径。苏霍姆林斯基说过，一昼夜只有二十四小时，教师要上课、备课，还要批改作业，和家长谈话等，时间从哪儿来？最好的办法就是读书，学习。

以上问题是相互交织在一起的，因为学校组织的教研活动质量不高，所以老师参与教研活动的热情就不高，那么教研活动就难开展，即使开展起来效果也是低效的。我想主要问题是学校对教研工作的管理松懈造成的，那么我们应该从哪些方面解决上述问题以达到教研的高效开展呢？我们可以从以下方面进行改革。

（一）解决教师内因的问题，加强教职工的政治学习，使每位教师对学校的教研工作要认识到位，树立每个人有高度的事业心和责任感，有献身教育事业的精神，培养教师具有参与教研的意识，最后认识到教师成长是个人的问题，更是对工作负责的表现，上升到师德修养的范围中去，教研是教师成长的一个有效途径，不学习不教研不进步就是对工作的极端不负责任。努力克服教师对自身的业务能力的提高不热心不积极的态度，现在的情况是即使是派出教师外出学习有时还要做他们的动员工作，为什么？因为他们认为如果是周六、周日外出学习耽误了他们的休息时间，回校后还要写培训总结，不如在家安心的休息几天。上周淄博十一中赵校长做的报告非常好，我从她的报告里总结出了三个词，------聘任，只有实行聘任制，教师才会有危机感，------培训，教师有了危机感，才会积极的参加培训，努力的去提高自己，最终达到培训就是对教师最大的福利，------资金，教研有了成绩就应该进行资金奖励，有了一定的资金倾斜，才会更有效的提高教研活动的质量。这是一个良性循环，教师只有加强学习，积极地参加教研活动，才能够更好的提高自己，才能够被聘任到更好的职位上去，才能够实现多劳多得，我想这样才能够更好的解决大锅饭的问题，解决好干好干坏一个样、干多干少一个样的问题。因此，解决教师的思想问题是进行有效教研的关键。

（二）教研活动要进行改革，教研活动要灵活，教研内容做到想教师所想，急教师所急。教研活动重点围绕课堂转，教研活动是实现高效课堂的有效途径，教研一切的成功与否体现在课堂上，学生在课堂上思维变化如何，是教研活动的重点工作。

（三）给教师减负，按照现有的教师编制给教师减少课时量是不现实的，但是我们今后做的一是可以让教师担任的头要尽可能的少，让教师上自己的专业课，提高对对专业课的教研质量。二是提高学校工作的执行力度，学校的会议要少而精，能不开的就不开，能够合并的会议就要合并。

（四）学校建立一支高素质的精英团队，教研工作不是少数几个人参与的事情，要打破20%的人要做80%的工作的处事思维，努力达到100%的人做100%的工作，就要让尽可能多的教师都行动起来，营造良好的教研氛围。也就是说教师要高质量的完成本职工作。

（五）成立专门的教科研机构，教科研机构要与教务处分开，在学校中实行教研与教务平级管理，提高教研工作在学校的地位，做到有学校领导专抓教研工作，让学校领导亲自带课题，并且要做到职权责分明，职权责要有保障，职不能是虚职，权不能是无权。做到每次教研活动有主题、有目标、有成果。为了增加管理力度，学校内部要做到定期与不定期进行汇报交流，汇报时要说出前段成绩及近期工作打算，强化对教研工作的过程管理。避免了只说不干现象的发生。

（六）制定相关的制度做保障。学校中的工作只有布置而没有检查或监督不到位，则工作往往做不到位，制度是一切行动的保障。杜郎口中学崔其升校长在课堂改革之初提出“谁砸我的牌子，我砸谁的饭碗”，以此强化对教师进行师德修养的教育，洋思中学提出“课堂天天都是课堂开放日”，这样来给教师磨课。这些口号都是为了能够使学校的改革制度尽快的顺利实施而提出的，只有有了强有力的制度，我们的教研改革才不会夭折。

以上几点是我对当前学校教研工作一些浅显的看法，感谢区教委领导给我这次向兄弟学校学习的机会，说的如有不当之处，敬请大家批评指正。